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　未成年人的成長環(huán)境由學(xué)校、家庭、社會三部分構(gòu)成。鄒荔生認(rèn)為，社區(qū)學(xué)校應(yīng)緊扣未成年人的健康成長、安全成長之需，根據(jù)未成年人的心理、生理特點，設(shè)置生動活潑的活動內(nèi)容，提供德育、智育、體育、美育教育的良好平臺，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心、開發(fā)潛能、增長知識，全面提高素質(zhì)。同時，推行社區(qū)學(xué)?？梢詭椭鸁o法及時接送孩子的家長填補(bǔ)教育“空檔”。

　如何更好地創(chuàng)辦社區(qū)學(xué)校？鄒荔生建議以社區(qū)為辦學(xué)主體，聯(lián)合學(xué)校統(tǒng)籌開展社區(qū)學(xué)生報名工作，對確有實際需要的學(xué)生開展以校外看管為主的服務(wù)活動。同時，建立以財政為主、社會為輔的經(jīng)費保障機(jī)制，并建立資源共享、場地共用的教學(xué)工作平臺。

　“社區(qū)學(xué)校作為新生事物，需要全社會的呵護(hù)和支持?！编u荔生說，單個社區(qū)的資源是有限的，整合各類社會資源，構(gòu)筑全社會共同參與的教育網(wǎng)絡(luò)，是社區(qū)學(xué)校發(fā)展壯大的關(guān)鍵。她建議，在場地使用上，可以集中利用社區(qū)綜合性活動場所，通過充分挖掘轄區(qū)有關(guān)單位的物資資源，統(tǒng)籌利用社會上的圖書館、文化館、博物館等社會公共場館以及愛國主義教育實踐基地等文體設(shè)施，使設(shè)施充分得到利用。

　鄒荔生建議，在師資力量的配備上，可以從責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、有一定教育教學(xué)管理經(jīng)驗的人員中招募社區(qū)學(xué)校的教育志愿者，引入專業(yè)社工力量，開展針對學(xué)員成長過程共性問題的小組工作和社區(qū)工作，構(gòu)建“社工＋實習(xí)生和志愿者”聯(lián)動模式。